Am 13.Juni 2013 veranstaltete Kollege Samuel van den Bergh (Sam) mit Dr. Sivasailam Thiagarajan (Thiagi) einen Workshop zu interaktiven Methoden des Lehrens in Grossgruppen an der ZHAW. Wie sich schnell herausstellte profitierte der dichte Workshoptag soviel von der Expertise der Dozenten wie vom Humor Thiagis.

Der Workshop leistete, was sein Thema versprach: Einen Tag lang befassten sich ca. 45 anwesende Hochschullehrer mit interaktiven Methoden, indem sie diese praktizierten und die Methoden auf diese Art kennen- und anwenden lernten. Für den Seminarstart brachte Thiagi die Kollegen gleich in die gemeinsame Arbeit am Thema mit dem Hallo-Spiel. Das entfachte sofort die Gruppendynamik, ist auch mit Fachfragen sinnvoll einsetzbar und führt die Teilnehmer gleich an die Aufgabe heran. Grob gesprochen basiert das Hallo-Spiel darauf, dass Teams mit verschiedenen Rechercheaufträgen zeitgleich in das Plenum gesandt werden, um dort seminarrelevante Fragen zu erheben und zu dokumentieren.

Der alte Grundsatz von Bill Pelz (2004) “Let the students do the work!” wurde im Workshop konsequent auf methodischer Ebene umgesetzt. Thiagi begründete: “Menschen lernen nur, wenn sie aktiv sind im Lernen.” Der Lehrer müsse den Raum vorbereiten, aber dann müsse er aus dem Weg gehen, denn die Studenten könnten nur selbst lernen. Wenn sie ihre Ergebnisse dann (kurs-)öffentlich präsentieren müssen hätten sie die Aufgabe auch sicher gemacht. Ein Fachexperte brauche eigentlich nicht viel, um sein umfangreiches Wissen darzulegen, denn sein ganzes Leben stecke schliesslich hinter dem jeweiligen Thema. Die Planung und Gestaltung der Lernaktivitäten hingegen brauche Zeit, denn erst in dieser Phase finde das eigentliche Lernen statt. Demgegenüber habe die reine Inhaltevermittlung mit Vorlesungen die Eigenschaft, alle Beteiligten in den Tiefschlaf zu versetzen. Dass Thiagi hier auch auf das hohe sedierende Potential von Folienschlachten verwies war ein Trost für den Autor.

• Übung zur Textarbeit: Lies den Text, suche zwei besonders nützliche Ideen heraus, führe Dialoge mit Partnern und überzeuge andere von Deiner Auswahl. Oder: Suche andere mit gleichen Ideen aus dem Skript.
• Lernen durch Lehren: Mach die Studenten zu Lehrern in der Grossgruppe. (s.a. das zugehörige Lema der Wikipedia)
• Übung 35: Sie ist gut zu benutzen für die Abschlussbewertung von Ideen, z.B. zur Auswahl der besten take home messages. Ideen werden auf einen Zettel geschrieben und im Plenum herumgegeben und beim Lesen bewertet. Nach 5 Tausch- und Bewertungsrunden (mit je 7 Punkten, daher der Name der Übung) wird die Summe für jede Idee gebildet, um so die Bestnote zu ermitteln. Auf diese Art sehen die Lerner viele verschiedene Ideen, die sie lesen und bewerten müssen.  Vorteil dabei ist auch, dass die Bewertung anonym erfolgt und einen ungesunden Wettbewerb vermeidet.

Die Veranstalter:

• http://thiagi.com/
• http://www.diversityandinclusion.net/index2.cfm

Weitere Anregungen zu Methodik und Didaktik (nicht nur) von Grossgruppen:

Methodenpools im Web:

• http://www.thiagi.com/freebies-and-goodies.html
• http://www.virtualuniversity.ch/didaktik/
• http://www.uni-koeln.de/hf/konstrukt/didaktik/index.html

Literaturauswahl von Thiagi

International Peer Reviewed Open Access Journal for a Global Sustainable Information Society

See on www.triple-c.at

CCC-Sprecher zur Ausforschung von Internetdaten durch US-DiensteDeutschlandradio Kultur – Kulturnachrichten

See on www.dradio.de

See on www.lernblog.ch

Lektüre

Aufsatz zur Medienanthropologie mit Fokus auf Wissenschaftler

Bei herrlichem Wetter treffen sich dieses Wochenende Kollegen aus Schweizer Hochschulen, um kollaborativ eine Publikation zum Thema Science 2.0 zu erstellen. Sie wird erörtern, welche Bedeutung und Wirkung neue Medien speziell für die Forschung haben. Der Teil, den ich beisteuern möchte, soll aus Sicht einer Medienanthropologie auf das Thema schauen. Die Leitfrage wird dann lauten: Was machen die neuen (medienbasierten und medieninduzierten) Produktionsweisen mit den Forschern und ihren Beziehungen?

Die Arbeit beginnt gerade erst. Als Kontext sehe ich, dass neue Medien ein wesentlicher Gestaltungsfaktor und Entwicklungstreiber der Produktionsbedingungen von (akademischen) Arbeitnehmern, und also auch von Forschern sind. In vielen Produktionsbereichen lässt sich bereits heute vermuten, dass Neue Medien zu Arbeitsverdichtung, höheren Zeitbelastungen durch Entgrenzung, Mehrfachbelastungen und Stress führen. Die Ubiquität und Omnipräsenz der neuen Medien ermöglicht neue Arbeitsverhältnisse: Die Produktivität ist hoch und wird überall und jederzeit ermöglicht – und damit auch erwartet. Neue Beschäftigungsverhältnisse implizieren, dass Arbeitnehmer jederzeit und überall arbeiten, dabei aber wenig bis gar nicht sozial abgesichert sind, da die Arbeiten bspw. über Werkverträge honoriert werden. Die Grauzonen dieser Verhältnisse werden immer grösser und kommen unmittelbar im Schlepptau der neuen und attraktiven Chancen, die die neuen Medien auch bieten.

Während dererlei Beobachtungen in Branchen wie Informatik, Presse und Printbereich und in Tätigkeitsprofilen wie Büro, Freelancer / Selbstständiger schon mediales Echo gefunden haben, sind dem Autor wenig derartige Studien für die Branche der Wissens- und besonders der Wissenschaftsarbeiter bekannt. Dabei sind gerade Wissenschaftler prädestiniert für derartige Entgrenzungen des Arbeitsalltages. Sie arbeiten mit hoher Selbstmotivation und Disziplin auch ohne äussere Zwangs- oder Führungssysteme, stehen – ähnlich wie Lehrer – permanenten fachlichen Entwicklungen und Innovationsschüben gegenüber, mit denen es gilt, Schritt zu halten. Und die Arbeitsverhältnisse von Forschern (vor allem in Deutschland, aber auch in anderen europäischen Ländern) sind bereits prekär!

Der Aufsatz untersucht die Entwicklungsmöglichkeiten, die die neuen Medien für Forscher mitbringen und fragt zunächst nach Aspekten wie Beschäftigungsverhältnissen, Lebenswelt- und Biographiegestaltung, aber auch familiären, persönlichen und emotionalen Wirkungen.

Folgende Leitfragen sollen untersucht werden: Welche Wechselwirkungen gibt es zwischen neuen Medien und

• Hochschulen als Organisationen (OE-Perspektive)
• HR und Arbeitsverhältnissen (arbeits-/rechtliche Perspektive, neue Arbeitsbeziehungen…)
• Produktionsweisen der Forscher 2.0 (neue Prozesse, Methoden, Tools, z.B.: e-Kollaboration…)
• dem Lehr- und Lernverhalten von Forschern (Lernverhalten)
• der Lebenswelt und der Biographiegestaltung von Forschern (Lebensweltliche Perspektive)?
• Wie wirken sie auf Persönlichkeit und Charakter, Gesundheit und Emotionalität? (Person)

Zurufe, weitere Aspekte der Themen, Kritiken an der Herangehensweise – oder auch einfach Kommentare und Links sind sehr willkommen.

Persönliche Bilanz vom ersten SCIL-Konferenztag “Lost in Transition”

Die nun schon fünfte SCIL-Tagung ist noch nicht beendet, meine Teilnahmemöglichkeit wegen anderer Termine leider schon. Daher kann ich zumindest für mich eine kurze Bilanz ziehen, auch wenn die anderen Teilnehmer noch weiterhin ein spannender Verlauf erwartet.

Thema und Leitfrage der Tagung ist „lost in transition“, verloren in den Übergangsphasen, Interim-Szenarien, Provisorien und Zwischenlösungen, die nicht nur das Web, sondern auch die wirtschaftliche Dynamik kennzeichnen. Mir fällt dazu zuerst das neue Kürzel VUCA ein, das angeblich die CIA prägte für Volatility, Uncertainty, Complexity and Ambiguity. Die berechtigte Frage im Eröffnungsreferat von Sabine Seufert lautet denn auch: Woher kommt denn eigentlich in dieser Situation die Orientierung/-sfähigkeit? Wer oder was gibt einen Kompass, um sich nun noch zurecht zu finden? Welche Strategien des Umgangs mit dieser Situation gibt es?

Der erste Tag, den ich verfolgen konnte, untersuchte mit den Keynotes des Vormittages die Frage für den Teilaspekt der generationalen Unterschiede, die verstärkt thematisiert werden. Der nachmittägliche Block fokussierte die Thematik in anderen Teilaspekten, von denen ich denjenigen zu learning communities habe begleiten können.

An der Keynote von Adrian Cojocaru, Chief HR Officer bei OC Oerlikon hat mir besonders gefallen, dass er mit kritischem Blick die Stereotypisierung untersuchte, die sowohl den generationalen Gap also auch die den Generationen zugeschriebenen Verhaltensmuster betreffen. Seinem Nachdenken über (mögliche) Kennzeichen der verschiedenen Generationen, die im Unternehmen anzutreffen sind, hätte ich mich dennoch gern angeschlossen, da sie gute Arbeitshypothesen gerade für die Medienanthropologie abgeben. Seinem Schluss, den möglichen Differenzen mit dem Aufbau einer Vertrauenskultur zu begegnen, kann ich mich allerdings nur anschliessen.

Das zweite Key note Referat hielt Dieter Euler, der das Lernen an der Hochschule zum Thema machte. Von ihm habe ich mitgenommen, was ich als Ungleichzeitigkeit von Lernformen sowie verschiedener Rollen bezeichnen möchte. Eulers Punkt, dass es eigentlich nicht um das Ersetzen des Einen durch das Andere geht, sondern darum, das Neue auf dem Alten aufzubauen, ist sicher schon akzeptiert (nicht nur) in der Academia. Hervorhebenswert (und in Einklang mit anderen Papers) war auch sein Punkt, dass Hochschullehre neben Wissen, Handeln und Kompetenzbildung auch das Sein, die Werte und Haltungen der Studenten ansprechen müsse, seien sie doch der „Treibstoff für den Lernmotor“.

Im nachmittäglichen Vortrag von SAP Lars Satow über Social learning bei SAP waren einige Fakten interessant. Die hauseigene Untersuchung in 2009 bei 310 Nutzern sozialer Medien ergab einmal mehr, dass auch im Unternehmen das 100-10-1-Gesetz gilt. Nur die wenigsten Mitarbeiter sind wirkliche Produzenten, die meisten Leser und Rezipienten. Auch interessant fand ich die SAP-eigene Bewertung der Wirksamkeit einiger ausgewählter sozialer Medien, die Satow auf einem Chart einschätze (das auch hier auf Twitter zu finden ist).

Aus dem Workshopteil am Nachmittag will ich hier nur die Diskussion um Erfolgsfaktoren von Learning Communities herausheben. Es war offensichtlich, dass Workshopleiter Christoph Meier hier auf umfangreichen Vorarbeiten aufsetze, die den Teilnehmern ein Rating vorformulierter Key success factors ermöglichte.

Die Tagung läuft morgen noch; Kurzentschlossene haben also noch eine Chance. Wer eine ausgezeichnet vorbereitete und durchorganisierte Tagung zu aktuellen Business-Learning-Themen besuchen will ist hier sicher richtig.

Weitere Ergebnisse wollen die Macher der Konferenz demnächst hier publizieren.

Den Veranstaltern und meinen Gastgebern, vor allem Sabine Seufert und Tanja Fandel herzlichen Dank für die Einladung und die gelungene Tagung!

Das Center for Education and New Learning an der ZHAW geht nach acht Jahren erfolgreicher und wirksamer Arbeit vom Netz.

2005 habe ich die Abteilung gegründet und seit dem mit meinen Kollegen Innovationen in Lehren und Lernen konzipieren, entwickeln, umsetzen, beraten und schulen können. In unserer eigenen Hochschule haben wir zahlreiche Lehr-Lernprozesse aufgegleist und umgesetzt – von der Einführung von LMS über Lehrfilme, Podcasts, serious games bis hin zu zahlreichen innovativen Individuallösungen der Hochschullehre.  Wir durften uns mit immer wieder neuen Phänomenen, Trends und Technologien befassen. Die Zukunft des Lernens, Trend- und forecast-Forschung, mobile learning, social media in der Lehre sind nur einige wenige der letzten Themen gewesen. Wir konnten spannende Projekte, Workshops, Schulungen und Beratungen in Wirtschaft, Bildungssektor, KMUs, NGOs u.v.a.m. umsetzen. Wir konnten uns inspirieren lassen von den Marktbedingungen, den unterschiedlichsten Unternehmenskulturen, Kundenwünschen, sachlichen und thematischen Herausforderungen. Viele unserer Lösungen laufen bis heute stabil und tragen zum Geschäftserfolg unserer Partner bei.

Die enorme Vielfalt der Themen, mit denen wir uns beschäftigen durften, hat schliesslich zu grossen, internationalen Forschungsprojekten geführt. Inzwischen sind wir die einzige Abteilung der ZHAW, die ein internationales FP7-Projekt als leading house führt, haben daneben weitere FP7-, SNF- und KTI-Projekte akquiriert und durchgeführt. Unsere online-Publikationen werden sehr gut angenommen und weit über 2300 Mal heruntergeladen. Den Lernblog hat die Redaktion trainerlink der Zeitschrift Managerseminare gerade “mit der Note “sehr gut” bewertet und zählt sie damit zu den besten Adressen im Weiterbildungs-Web.”

Ihre Rückmeldungen lassen mich glauben, dass wir uns einer guten Kompetenzzuschreibung und Glaubwürdigkeit erfreuen und auf dem Schweizer Markt eine sehr gute und auch einmalige Position erreicht haben.

Nun ist es an der Zeit, denen zu danken, die dies ermöglicht haben:

Das sind Sie als unsere Kunden, Auftraggeber, Forscher, Leser, Partner, Mit-Lerner und Begeisterte von einer Welt, die vom Ideal vernetzter, partizipativer und kollaborativer Lehr- und Bildungsprozesse inspiriert ist. Mit Ihnen waren wir überzeugt, dass solche neuen Formen der Bildung einen Beitrag zu integrativen und demokratischen Gesellschaften, höherer Qualität der Bildung und damit besseren Chancen für unsere Lerner leisten können.

Auch im Namen meiner Mitarbeiter möchte ich mich herzlich bei Ihnen bedanken für die oft jahrelange Treue, die zahllosen Lerngelegenheiten, für Ihre Aufträge und auch für Ihre Kritiken, die uns erlaubt haben, dahin zu kommen, wo wir heute sind. In unseren internen Diskussionen und Bewertungen der aktuellen Situation haben wir festgestellt, dass wir stolz auf das Erreichte und dankbar für diese Chancen sind. Wir hoffen, dass wir in der Zukunft in dann anderen Zusammenhängen wieder mit Ihnen solche Chancen wahrnehmen können und freuen uns auf die nächsten Begegnungen mit Ihnen!

Es ist mir auch ein Anliegen, zum Abschied meinen Mitarbeitern einen herzlichen und tiefen Dank auszusprechen: Ihr Arbeitseinsatz, ihr Engagement, die Begeisterung für neue Chancen und Herausforderungen, ihre lebendige Teilhabe- und Lernkultur, ihre offenen und wertschätzenden Kritiken und Rückmeldungen waren die Basis, auf der unsere Leistungen zustandekamen. Als Leiter dieser Abteilung erfüllt es auch mich mit Stolz und Dankbarkeit, dass ich in diesem Kollegium habe arbeiten und es leiten dürfen.

Das Center for Education und New Learning geht nun Ende Juni 2013 vom Netz. Unsere open access-Services für Sie wie die online-Publikationen, Website, Facebookseite, Wikis usw. werden danach nicht mehr erreichbar sein. Evt. Downloads sollten sie also vorher noch vornehmen. Online-Publikationen werden Sie künftig über academia.edu beziehen können; der Lernblog.ch bleibt bestehen.

Die Geschäftsleitung des Departments hat im Rahmen einer Umstrukturierung beschlossen, unsere Abteilung aufzulösen. Einige Aufgabenbereiche werden dabei in andere Abteilungen verschoben.

Ich wünsche Ihnen, zusammen mit all meinen Kollegen, weiterhin viel Erfolg, Inspiration und Mut, neue Wege in der Bildung zu suchen und zu beschreiten. An welchem Ort auch immer – wir freuen uns auf weitere persönliche Begegnungen und künftige gemeinsame Arbeit mit Ihnen.

Ihnen allen eine gute Zeit.

Jennifer Erlemann

Christian Rapp

Maren Lübcke

Vania Guerra

Anna Sitnikova

Jakob Ott

Steven Strehl

Joon Ki Choi

Rula Al Shami

Samuel Jost

Ilia Neuenschwander

Andreas König

Sie schlafen zwischen Kakerlaken und vögeln sich die Körper wund: Die jungen Japaner in Toshiki Okadas Erzählungen sind entfremdet von sich selbst. Und von der Welt, in der sie vegetieren. “Die Zeit, die uns bleibt” bietet Performances in Prosaform.

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Offizieller Trailer von “Sleep Dealer” in HD Quality!

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The Cisco Connected World Technology Report is an international study ofthe behavior and demands of the next-generation workforce.

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